Travailler les structures et les genres littéraires

 

Ce n'est pas toujours facile pour les élèves de s'y retrouver avec toutes les conventions d'écriture et les diverses structures des genres littéraires.  Pour les aider à y voir plus clair, j'ai conçu un document qui leur sera fort utile comme aide-mémoire.

Ce document de 11 pages s'adresse aux élèves de 3e cycle du primaire et de secondaire 1.  Il contient tous les éléments essentiels pour la compréhension des notions littéraires suivantes:

- Schéma narratif (récit en 5 temps)

- Schéma actantiel (enrichissement au 3e cycle pour comprendre l'action entre les personnages)

- La lettre formelle et informelle

- La lettre argumentative + marqueurs de relation

- Le texte descriptif

- La poésie

- La fable

- Le conte

-La légende

EB-Structures et genres littéraires (ME)

EB-Structures et genres littéraires (TPT)

Plainte au ministère des contes

Le loup en a assez!  Il fait une plainte officielle au ministère des contes et réclame des changements.  Il veut des rôles de gentil.  Les méchants, ça suffit!

Les élèves auront à récolter des informations (à travers la lecture de contes et documentaires sur le loup) dans le but de répondre à la plainte et prendre position : accorderont-ils au loup un changement dans son rôle à l’intérieur des contes?

Ce document comprend :

- Une amorce sous la forme d’une lettre provenant de Monsieur le Loup.  Il y fait une plainte au ministère des contes.

- Un aide-mémoire concernant la structure de la lettre argumentative

- Une liste de mots de vocabulaire pouvant être utilisés lors de la rédaction

- Une grille de correction de l’écriture

- Une liste de références pour les livres d’intérêt pour le projet

Le projet ne peut s’effectuer sans une banque de livres en lien avec les loups.

Vous devrez créer une boîte de bouquins variés sur le loup dans les contes et inclure aussi des documentaires sur l’animal.  Prévoyez un peu plus de livres que vous avez d’élèves.  Favorisez les albums pour enfant qui regorgent d’histoires sur ce personnage et lui offre différents rôles (pas toujours celui de méchant) afin que les élèves étayent leur opinion selon leurs lectures. (Voir liste proposée en fin de document)

 EB-Plainte au ministères des contes (TPT)

EB-Plainte au ministères des contes (ME)

Ta lettre d'admission à une école de magie

Me voilà encore lancée dans mon thème Harry Potter!  La semaine prochaine, mes élèves s'attaqueront à une écriture sur une lettre d'admission à une école de magie.

Saviez-vous que J.K.Rowling dit qu'il y en a 11 enregistrées auprès de la Confédération internationale des sorciers?  C'est parmi quelques-unes de celles-ci que les élèves devront faire un choix et écrire leur lettre afin d'obtenir leur entrée dans l'établissement scolaire magique sélectionné.

Unie à une lecture sur les écoles de sorcellerie (basée sur Pottermore, le site officiel de J.K.Rowling), l'écriture exploite de plus la structure de la lettre et l'argumentation.  Une belle manière de combiner tout cela ensemble!

EB-Lettre d'admission à une école de magie

Contes, fables et légendes: idées d'activités et plein de gratuités!

Le conte, la fable et la légende sont des styles littéraires à enseigner tout au long du primaire.  Au troisième cycle, les élèves y ont été fréquemment exposés, mais ne reconnaissent pas toujours correctement ces formes d'écrits.  Dans le but de les travailler, mais surtout d'arriver à bien les différencier, j'ai créé des ateliers amusants permettant d'y parvenir.

Je me suis équipée cette année de plusieurs albums pour enfants de la collection Classiques des Éditions Phidal.  Disponibles dans les Dollarama, ces magnifiques livres portant sur les contes classiques, les fables et les légendes sont offerts à petits prix.  Ayant une classe de 5e-6e année (et non, ils ne sont pas trop vieux!), j'ai trouvé plusieurs façons de les utiliser en classe.

Évaluation de l'oral

Les élèves ont eu à se choisir un album parmi ceux proposés pour préparer leur lecture à la maison en vue de lire aux élèves de maternelle.  Un délai de deux semaines fut donné.  Que devait-on travailler?  La fluidité de la lecture, la tonalité, l'expression et la posture.  Donner vie aux personnages lorsque le narrateur leur laissait la place était une priorité.  En temps libre en classe, je plaçais les élèves en équipe de 2 ou 3 pour effectuer des pratiques afin de s'améliorer.  Les élèves de ma classe, mais surtout de maternelle ont adoré l'expérience que je tente de reproduire quelquefois par année.

La communication orale, ce n'est pas seulement la maîtrise d'un texte appris par coeur, mais aussi la facilité dans les échanges et la prise de parole.  En ce sens, la lecture à voix haute des albums aux élèves de maternelle peut vous servir au niveau évaluatif.  Voilà une façon concrète et tangible de la nécessité de bien communiquer et lire pour se faire comprendre.  Les points habituellement notés dans un exposé oral peuvent donc être utilisés: posture, débit, articulation, volume, fluidité, expression, interaction avec le public.

EB-Évaluation (lecture à voix haute album)

Oral sur une légende québécoise

Raconter une légende québécoise est aussi une autre forme que peut prendre un exposé oral.  À l'aide d'une légende choisie par l'élève, ce dernier se met dans la peau d'un conteur et tente de moduler sa voix pour rendre son histoire accrocheuse et vivante.  On s'assoit en cercle pour écouter notre orateur nous conter des peurs et nous émerveiller.  Un beau défi pour nos élèves!   Pourquoi ne pas en profiter pour faire connaître à vos élèves le fabuleux conteur Fred Pellerin?

Appréciation d'une oeuvre littéraire

En ayant un album à préparer dans le but de le lire aux élèves, je demande aussi à mes élèves de remplir une fiche d'appréciation littéraire sur le conte, la fable ou la légende choisie.  Survolant les informations importantes du livre, mais aussi les données sur le personnage principal et l'intrigue, cette activité permettait aux élèves de prendre position face à leur lecture et de me transmettre leur opinion sur celle-ci.  La fiche peut être donnée en devoir ou en atelier.   Cliquez sur ce lien si vous désirez voir de quoi a l'air ce document dans ma boutique École et bricoles sur MieuxEnseigner.

Atelier sur les types d'écrits (contes, romans, légendes)

Comme amorce au thème, j'ai tout d'abord projeté au TNI une activité interactive que j'ai construite sur le sujet.  Que connaissaient-ils au préalable des éléments présents dans ces types d'écrits, des histoires classiques qui meublent leur enfance?

Notebook-Différencier conte-roman-légende

Atelier d'association de contes, de fables et de légendes

Pour travailler l'inférence, rien de mieux qu'un atelier d'association selon moi!  Les équipes composées de 4-5 élèves devaient réunir entre eux les cartons des titres et images de contes, fables et légendes.   Un exercice plus difficile qu'il n'y paraît et de belles discussions!

EB-Atelier de contes, fables et légendes

Écriture d'une fable modifiée

Pas facile de s'improviser Jean de Lafontaine!  La poésie et les rimes sont ardues à maîtriser même pour mes plus grands.  C'est pourquoi, j'ai préféré travailler la fable modifiée.  À partir d'une fable préalablement trouée, les élèves doivent respecter les strophes exigées et construire une fable avec pour personnages deux animaux et une morale pour la finale.  En fin de projet, je réunis tous les écrits dans un cartable qui est inséré dans notre bibliothèque de classe.

EB-Fable modifiée

Écriture d'une légende québécoise

Le Québec regorge de légendes fabuleuses.  Pour amener les élèves en écrire une, je leur propose au départ une question sans réponse.  Vous l'aurez deviné, ils doivent y répondre par la composition d'une légende.  Pourquoi telle rivière porte ce nom?  Quelle est la raison pour laquelle cette ville se nomme ainsi?  Ayant fait la lecture ou le visionnement de nombreuses légendes avant cette période d'écriture, les élèves se montrent généralement très créatifs.  J'adore ce projet!

Création de mini-film en animation en papier

Le stopmotion, aussi appelé animation image par image, est un de mes dadas!  Depuis plusieurs années, je crée avec mes élèves de courtes animations en papier sur divers thèmes (un futur sujet d'article peut-être!).  La légende fut l'un de ceux-ci il y a quelques années et je dois dire que j'étais plutôt fier du travail de mes élèves et du résultat final.  Vous en verrez d'ailleurs quelques capsules dans le tableau de lien en bas d'article sur le thème des légendes!

Pièce de théâtre

Il est donc possible d'exploiter les légendes autrement que par la lecture.  Et pourquoi pas une pièce de théâtre?  De beaux documents nous offrent la possibilité de réaliser un tel projet en art dramatique.



J'ai particulièrement apprécié la collection "Le théâtre dans ma classe, c'est possible" des Éditions la Chenelière Éducation surtout avec son livre sur la Chasse-galerie!

La même compagnie d'Éditions publie la collection "Théâtre des lecteurs".  Celle-ci en est une de pièces de théâtre à exploiter avec nos élèves de diverses manières.  Intéressant!

Pour m'aider dans mon "racontage", rien de mieux que des pros de la parlotte!  Plusieurs ressources  sont en ligne pour nous soutenir dans la planification de nos activités sur ce thème.  Je vous en partage quelques-unes dont certaines capsules réalisées par mes anciens élèves lors d'un projet de stopmotion il y a quelques années!

An InLinkz Link-up

Article d'un journaliste sportif

L’élève exploitera comme type d’écriture l’article journalistique, plus précisément le journalisme sportif.  Le thème des Jeux d’hiver sera utilisé et l’élève sera guidé à travers son processus d’écriture.  Tout pour mener à bien la publication de son article.

Une écriture sous le couvert du sport!

Ce document comprend :

-  Un canevas visuel

-  Une liste de vocabulaire

-  Une grille de correction

-  Deux fiches pour le propre de l’article

-  Un fiche à découper pour le choix du sport exploité

 EB-Écriture article d'un journaliste sportif ME

 EB-Écriture article d'un journaliste sportif TPT

Dictées chantées et trouées de Noël

Le Père Noël s'improvise DJ et fait écouter ses meilleurs hits du temps des Fêtes aux élèves dans le cadre de cette activité.  Six dictées vous sont proposées.  Choisissez-en une et il ne reste qu'à faire écouter aux élèves la mélodie à quelques reprises afin qu'ils complètent leur dictée trouée.  Une belle façon de leur faire connaître certains classiques musicaux francophones de Noël!

EB-Dictées chantées de Noël (ME)

EB-Dictées chantées de Noël (TPT)

Regardez mon tableau sur Noël et abonnez-vous!  Plein d'idées déjà répertoriées :)

Fiche animalière sur une espèce menacée du Canada

Inspirée par le magnifique projet sur les animaux menacés sur le blogue enrichissant de la classe de Karine, je me suis mise à la création d'un projet d'écriture intégrateur sur le même sujet.  Allez d'ailleurs regarder ce qu'elle propose (écriture d'une lettre argumentative).  Elle clôt son projet avec l'adoption d'un animal menacé avec la WWF Canada.  Comme c'est génial! Toutou et certificat d'adoption inclus.  Trop mignon même avec les plus vieux!


Récemment titulaire d'une classe multi-niveau de 3e cycle, je dois me bâtir du matériel.  J'avais déjà en main une recherche, une affiche et un oral sur un animal que je faisais avec mes 4e année à chaque mois de septembre pour exploiter les documentaires.  Pourquoi ne pas marier le tout?

De là est venu la réalisation de ce nouveau produit sur 

les espèces menacées du Canada!

Ce document contient:

- Un projet d'écriture sous forme d'une fiche animalière à remplir
- Un guide pour créer une affiche médiatique à partir de la fiche animalière remplie
- Une fiche préparatoire et d'évaluation pour un exposé oral réalisé à l'aide de l'affiche et les informations compilées

Ce projet ne pourrait être plus intégrateur!  Basé sur les données récentes trouvées sur le site de la WWF Canada et à partir du registre des espèces en péril du Canada, le projet d'écriture peut très bien être complété à l'aide des technologies ou abordé dans le cadre du cours de sciences.

Il se veut aussi un projet fort intéressant si vous désirez faire construire votre affiche en art plastique plutôt qu'à la maison.  Pour ma part, nous prenons le temps en classe d'apprécier des affiches médiatiques de mes élèves des années antérieures que j'ai prises en photos.  Nous découvrons ce qui nous plaît ou non et énumérons ensemble les aspects visuels à privilégier lors de la création d'une affiche informative.  Une des fiches du document les résume bien d'ailleurs.  Par la suite, les élèves créent leur affiche à la maison.  Cela leur inculque la gestion du temps et des échéanciers dès le début de l'année scolaire.

EB- Fiche animalière sur une espèce menacée au Canada TPT

EB- Fiche animalière sur une espèce menacée au Canada ME

Écriture- La bataille de boules de neige (gratuité)

GRATUITÉ!

Je vous propose un court atelier d'écriture portant sur le texte injonctif et l'utilisation de l'impératif.  Proposez à vos élèves d'imaginer une bataille de boules de neige digne de la guerre des tuques, d'en faire une esquisse et de la décrire précisément pour qu'un camarade arrive à la dessiner par la suite.  Une façon ludique d'aborder la conjugaison de l'impératif.

Ce document comprend:

- Une description de la tâche d'écriture pour l'élève

- Une fiche aide-mémoire comprenant les notions à connaître sur l'impératif et les mots de vocabulaire utiles

- Une fiche pour l'esquisse et l'écrit

- Une fiche pour effectuer le dessin pour un camarade

Prêt pour la bataille?  À l'attaque!

EB-Écriture la bataille de boules de neige (gratuité)

Écriture: Mission impossible? Pas pour le Père Noël!

 À la recherche d'une écriture pour vos élèves de 2e cycle sur le thème de Noël?  Je vous propose de réaliser avec eux une écriture dirigée où notre bon vieux Père Noël vivra des aventures loufoques.

L'élève exploitera le récit en 5 temps de façon dirigée.  Un conte de Noël structuré lui sera proposé.  L'introduction et le début de chacun des paragraphes est le même pour tous.  Le développement de chacun des paragraphes sera toutefois personnalisé par chaque élève selon les consignes données.

Une initiation au récit en 5 temps en douceur qui peut être offerte en cadeau de Noël aux parents!

Le document contient:
- Une amorce à faire avec vos élèves
- Une affiche du récit en 5 temps
- Une liste de mots de vocabulaire en lien avec le thème
- Le brouillon d'écriture
- Le propre de l'écrit sous forme d'un petit livre (illustration par les élèves)


Pour l'avoir expérimenté de nombreuses fois au cours des dernières années, je peux vous assurer que mes élèves ont adoré et ont pris plaisir à écrire.  Un must pour le temps des Fêtes en classe!

Écriture-Mission Père Noël

Prêt pour la correction des productions écrites de vos élèves?

Quelques jours et déjà c'est le sprint final vers la fin de l'année scolaire et ses fameux examens!  Pour ma part, depuis mon entrée en enseignement, j'ai toujours occupé des postes dans des classes de fin de cycle.  Les examens du ministère et de la commission scolaire, ça me connaît!  

Enseigner en 4e et en 6e année m'a permis de développer au fil des années une connaissance bien solide du programme et de ses attentes.  Ayant des test finaux à passer annuellement, j'enseignais évidemment le PDA de façon assidue comme tous, mais j'avais une vision très précise des attentes face à mes élèves en bilan. Une chance ou une charge?  Je dois avouer que la correction entraîne une lourdeur de plus en juin.  Il ne faut pas se le cacher.  Mais au fil des années, j'ai su me munir d'outils et de trucs efficaces pour faciliter mes corrections.  

TABLES DE CONVERSION
Notre examen est sur 37?  On a beau vouloir mettre le tout sur 50 pour calculer en pourcentage rapidement, mais on considère que cela donne trop d'importance à certaines réponses plus qu'à d'autres? Utiliser la calculatrice pour compiler nos résultats nous demande un temps supplémentaire.  Avoir une table de conversion sous la main nous facilite la tâche.  Des minutes d'économisées: on aime ça!  Celle que j'ai en main est vintage :)  Elle m'a été remise par une collègue en fin de carrière à mon début de carrière :)  Pas grave même si la mise en page n'est pas actuelle, il n'en reste pas moins qu'elle est utile.

Tables de conversion (note/pourcentage)

CORRECTION DE L'ÉCRITURE

Pour les enseignants débutants, corriger une écriture de 200 mots peut devenir un cauchemar.  La subtilité à apporter à notre évaluation est nécessaire et trop souvent nébuleuse.  Que dois-je corriger? Quelles sont les attentes du niveau?  Quelles stratégies seraient efficaces?

Petit cours 101 de l'évolution de l'évaluation en écriture, vous me permettez?  En carrière, j'en ai vécus des changements! Sans exagérer, la grille de correction d'écriture fournie par le ministère s'est modifiée presque annuellement dans les dernières années.  Cela s'explique surtout par le fait que celle-ci se soit modelée avec les modifications que subissait le PDA et la mise en place de la réforme scolaire.
  

Mea culpa.  Je dois avouer que je me suis parfois montrée rébarbative... Être toujours bousculée dans ses habitudes n'est pas toujours facile et devoir appliquer une grille avec laquelle on n'est pas vraiment en accord encore moins.  Les pourcentages accordés aux divers critères changeaient et l'union de certaines notions ne font toujours pas l'unanimité au sein du corps professoral (orthographe d'usage et grammaticale par exemple, ou ponctuation et structure de phrase).  Les changements fréquents nous demandent donc d'être à l'affût des nouveautés et de bien se référer aux documents officiels tout au long de notre année scolaire.

GRILLE D'ÉVALUATION DE FIN DE CYCLE

Pour corriger selon la fin de cycle, donc rien de mieux que le document mis au point par le MELS en mai 2012 "Précision sur la grille d'évaluation".  

Les 5 critères d'évaluation de l'écrit s'y trouvent bien détaillés: 

critère 1:  Adaptation à la situation d'écriture
critère 2:  Cohérence du texte
critère 3:  Utilisation d'un vocabulaire approprié
critère 4:  Construction des phrases et ponctuation appropriées
critère 5:  Respect des normes relatives à l'orthographe d'usage et grammaticale

Précision sur la grille d'évaluation en écriture, fin du cycle 2
Précision sur la grille d'évaluation en écriture, fin du cycle 3






La CS des découvreurs a mis en ligne de superbes grilles détaillées et surtout bien décortiquées disponibles pour chaque cycle.  Celles-ci sont chiffrées et basées sur les grilles officielles du MELS.  Elles sont d'excellents guides lors des corrections.


Grille de correction de l'écrit, 1ere
Grille de correction de l'écrit, 2e année
Grille de correction de l'écrit, 3e-4e année
Grille de correction de l'écrit, 5e-6e année






La commission scolaire Beauce-Etchemin propose un document avec grilles de correction pour les trois cycles, y compris le cycle 1.  Intéressant!

LISTE ORTHOGRAPHIQUE
Lors des compositions, nous devons corriger les mots présents dans la liste orthographique de notre niveau selon les dernières mises à jour du MELS (ou MEESR maintenant, mais on se comprend!).  De plus, les mots de vocabulaire thématiques utilisés lors de la rédaction du texte doivent aussi être pris en compte.

En 2014, on reçoit ENFIN les listes orthographiques officielles dans nos classes québécoises.  Il était temps.  La dernière version datait de 1992!  Cela permet de régulariser notre enseignement et de l'unifier de façon provinciale, et ce, malgré les méthodes et manuels utilisés dans nos classes.

Listes orthographiques à l'usage des enseignants et des enseignantes (MELS)






Pour ma classe de 4e année, j'ai moi-même repris tous les mots relatifs à mon niveau dans la liste officielle afin de créer leur "petite bible orthographique" que mes élèves conservent précieusement toute l'année durant.  Tout ce qui se trouve là sera corrigé par mes yeux de lynx!  
Ma liste orthographique MEESR de 1ère-2e-3e-4e année 

STRATÉGIES DE CORRECTION

On a tous nos documents officiels en main pour corriger:
- la liste orthographique de notre niveau et le vocabulaire thématique
- le document de précision sur la correction d'écriture du MELS
- Une grille de correction de l'écrit
- le texte de notre élève (ben oui, il ne faut pas l'oublier!)


Bon, maintenant, on fait quoi?  Ça semble fou, mais je me rappelle la première copie que j'ai corrigée.  La température ou ce que je portais, non je ne m'en rappelle pas, mais la sensation de doute que j'éprouvais, oui!  J'étais presque stressée d'appliquer du stylo sur le texte de mon élève. Je ne voulais pas peinturer de blanc correcteur sa composition réalisée avec tant d'ardeur et de minutie. Je me rappelle avoir pris un bon souffle, avoir observé avec un brin de stress sa copie et avoir commencé à corriger par la suite.  "Tu es une professionnelle.  Ça se passera bien." que je me suis dit :)


Avec les années, j'ai affiné mes stratégies de correction recherchant la façon la plus efficace, rapide et infaillible de dénicher les erreurs de mes élèves.  Il y a tant de manières de corriger...   Pour ma part, je suis une visuelle, donc j'ai opté pour des stratégies qui vont me permettre en un coup d'oeil d'avoir un portrait de mon élève.



MA FAÇON DE CORRIGER

ÉTAPE 1         Corriger le texte (Vous ne l'aviez pas vu venir celle-là, hein? Hi! Hi!)

Mon code de correction est celui-ci:
- Je souligne les erreurs d'orthographe lexicale.
- J'encercle les erreurs d'orthographe grammaticale (excluant la conjugaison).
- J'encadre les erreurs de conjugaison (parce que je veux faire la distinction entre l'accord et la conjugaison ce que les grilles actuelles ne font pas... Mes interventions seront adaptées et plus spécifiques par la suite avec l'élève.)
- J'insère dans la marge les annotions S (pour la syntaxe), P (ponctuation) et C (cohérence).

***Les erreurs commises qui ne doivent pas être évaluées selon le PDA sont automatiquement corrigées.   (Je suis incapable de laisser des fautes dans un texte, ça me stresse!)


Après, j'ai un bonne vue d'ensemble de mon texte.  Les cercles, les encadrés ou les mots soulignés me sautent au visage. "Cet élève a vraiment une problématique au niveau de la conjugaison.  Je le vois par le nombre d'encadrés."  "Celle-ci a des difficultés avec son orthographe car tout est souligné..."  Pour moi, c'est la formule gagnante.  


Étape 2    Relire le texte pour évaluer son adaptation à la situation, sa cohérence. 
Tant que la syntaxe n'est pas corrigée, on ne peut apprécier à sa juste valeur un texte.  On relit donc une deuxième fois avec un regard différent.


Étape 3    Compiler les résultats des 5 critères
Ensuite, je prends ma grille et compile le tout avec aisance en me servant du tableau de correspondance entre le nombre d'erreurs et la longueur de texte fournie dans le document "Précision sur la grille d'évaluation" du MELS.


Étape 4    Regarder avec satisfaction sa correction et... passer

à la prochaine copie! 
On ne lâche pas!  On est capable. Go, go, go!

À force de corriger, je dois dire que ça se fait assez aisément.  Il suffit de trouver SA méthode.  J'ai des collègues qui corrigent tout et reviennent jusqu'à trois fois sur chaque copie.  J'en ai qui utilisent un système de couleur et d'autres qui se servent de lettres ou de chiffres en marge pour annoter les copies.  L'important, c'est d'être efficace, rapide et infaillible pour dénicher les erreurs de nos élèves... à leur grande déception :)