FAIT VÉCU
Lorsque j'étais au primaire, la communication orale était de loin ma plus grande hantise. J'étais terrorisée par la prise de parole devant la classe et je me déconfiturais littéralement devant mes camarades. Mon visage passait par tout le spectre du rouge, du pâle au violacé. Mon coeur battait la chamade avant, pendant, après... Je n'en dormais pas la veille.
J'ai appris au fil des années à mieux gérer mon stress et à faire face au public. Je n'ai jamais évité de m'y confronter, au contraire. J'ai appris à connaître mon ennemi :) Je me suis dotée de stratégies que j'ai maîtrisées avec plus d'aisance d'année en année. Maintenant enseignante, je trouve que mes expériences passées ont été très formatrices et, surtout, je suis fière de moi et du chemin que j'ai parcouru. Mes collègues seraient effectivement loin de se douter de ce malaise passé face à la prise de parole en public me connaissant aujourd'hui! J'ai la placote facile :)
En tant qu'enseignante, je suis tellement empathique face à mes élèves qui doivent jongler avec les mêmes problématiques que celles que j'ai vécues. Je tente de les outiller de façon concrète et de les amener à ne pas démoniser les communications orales.
LES ATTENTES DU PROGRAMME MINISTÉRIEL (un petit résumé rapide du programme 26-27!)
Selon le Programme de formation de l'école québécoise 2026-2027, la compétence Communiquer oralement peut être développée autour de deux axes: la production et la réception.
- En PRODUCTION, l'élève passe par toutes les étapes de la création de son discours: idéation, énonciation, composition morphologique et matérialisation.
- En RÉCEPTION, l'élève développe sa compréhension, son interprétation, sa réaction et son jugement critique.
Elle vise toujours une intention de communication qui peut se décliner en trois points:
- Développer sa créativité, son imaginaire et sa sensibilité
- S'informer ou informer
- Fonder, rendre recevable ou influencer une façon de penser ou d'agir
Finalement, la réalisation d'une intention de communication s'articule autour de trois choses:
- L'énonciateur (la personne qui produit le message à l'oral et à l'écrit)
- Le destinataire (la personne qui reçoit le message et l'analyse)
- Le contexte (le temps, le lieu, la façon dont le message est présenté)
À la lumière de ce programme, la communication orale est donc bien plus que l'exposé classique devant la classe. Elle peut se vivre de mille et une façons dans le contexte scolaire.
Tout d'abord, l'oral se vit dans toutes les matières. Que ce soit en maths, en histoire, en sciences ou en art, l'élève aura toujours l'occasion d'émettre une hypothèse, de contre-argumenter, d'apprécier une oeuvre, d'expliquer une réponse, de partager sa pensée, d'écouter son interlocuteur ou de partager oralement. Les moments d'observation se veulent donc nombreux!
Elle peut être évaluée dans différentes situations : prise de parole préparée, interactions spontanées, discussions, écoute et réactions aux propos des autres. Cela laisse à l'enseignant beaucoup de flexibilité quant à la nature de l'évaluation qu'il veut utiliser.
50 IDÉES POUR ÉVALUER LA COMMUNICATION ORALE
Comment observer et évaluer nos élèves en classe? De quelle manière rendre cela plus ludique et stimulant pour nos élèves? Voici 50 idées pour y arriver.
- Actualité (Donner pour mission hebdomadaire à quelques élèves en rotation de présenter un événement local, national ou mondial.)
- Bulletin de nouvelles (En équipe, animer un faux téléjournal.)
- Reportage (Se mettre dans la peau d'un journaliste ou d'un chroniqueur.)
- Visite guidée (Se baser sur un musée ou un site d'intérêt virtuel et nous en faire la visite.)
- Expérience scientifique à présenter en classe
- Capsule éducative (Exploiter un thème comme la bienveillance, les mesures d'hygiène, les méthodes de travail, l'étude efficace...)
- Tutoriel (Créer un procédurier pour l'utilisation d'un coin de la classe, d'un jeu en atelier, de la vie en classe pour les parents...)
- Bulletin météo (Utiliser les notions vues en sciences pour bâtir un bulletin météo crédible avec le langage scientifique adéquat.)
- Publicité (Promouvoir un produit révolutionnaire, une invention récente ou au contraire, opter pour un produit le plus inutile possible!)
- Débat (Émettre une question et diviser la classe en trois équipes (deux équipes qui s'opposeront et une équipe représentant la clientèle à convaincre.)
- Balado (Raconter un fait mystérieux ou une légende québécoise.)
- Dans l'oeil du dragon (Convaincre des investisseurs de financer une nouvelle invention.)
- Lecture d'un album pour les maternelles (Incarner les personnages en modulant notre voix et interagir avec notre jeune destinataire en le questionnant sur la lecture.)
- Scénette historique (Reprendre un événement historique enseigné et en faire un court sketch.)
- Critique culturelle (Décrire un film, un spectacle, une sortie scolaire ou un livre et en faire la critique.)
- Menu de restaurant (Créer un menu resto et jouer au client/serveur en mathématiques. Incarner les rôles tout en calculant les repas commandés.)
- Sondage (Réaliser un sondage en maths en équipe auprès des élèves de l'école et en dévoiler les résultats)
- Table ronde (Discuter des avantages et inconvénients des technologies en classe, des meilleures méthodes d'étude, des stratégies pour ne pas oublier de faire ses travaux...)
- Improvisation (Enseigner les bases de l'impro et s'amuser avec nos élèves!)
- Théâtre de lecteurs (Préparer la lecture d'un scénario en équipe et le livrer à voix haute. Idéal en histoire!)
- Récitation (Livrer un poème ou une fable classique et ainsi faire connaître des artistes.)
- Entrevue (Interviewer un personnage fictif ou un personnage célèbre en équipe.)
- Cercle de lecture (Échanger ses impressions sur un roman lu en classe.)
- Jeu de rôle (Demander aux élèves de mettre en scène une situation avant/après l'utilisation d'une stratégie ou d'un conseil du prof.)
- Expérience en sciences (Émettre des hypothèses et confronter ses idées.)
- Résolution de problème mathématique (Justifier ses calculs et les étapes pour arriver à la solution.)
- Problème philosophique (Mettre les élèves devant des choix à accomplir et susciter la discussion.)
- Speed-dating littéraire (Sortir les livres de la bibliothèque de classe et les proposer aux élèves. Lesquels mériteraient d'être lus selon la couverture et le quatrième de couverture?)
- Enquête collaborative (Résoudre un mystère et discuter des possibles coupables.)
- Commentateur sportif (Présenter un vidéo d'épreuve sportive auxquels l'audio a été retiré (course automobile, tournoi de pingpong, épreuves olympiques) et les faire interpréter ce qui aurait pu être dit.)
- Doublage (Présenter un extrait de film sans audio et faire parler les personnages. Rire assuré!)
- Humoriste en herbe (Raconter une blague par jour devant la classe. Les adapter aux fêtes ou au thème en cours.)
- Animateur de jeu télévisé (Présenter un quiz et interagir avec les participants.)
- Entrevue (Passer une entrevue fictive aux élèves qui postulent pour un emploi loufoque.)
- Conférence de presse (Choisir un sujet fictif et répondre aux questions des journalistes.)
- Jeu de société (Présenter et animer un jeu de société en équipe de deux ou carrément jouer à des jeux de société basé sur la conversation.)
- Loup-garou (Jouer à ce célèbre jeu avec les élèves et les faire participer aux conversations pour trouver les loups-garous.)
- Combat littéraire (Lire des albums ou des romans à nos élèves tout en leur demandant par la suite de voter pour leur livre préféré en se basant sur l'appréciation approfondie de ceux-ci.)
- Ceci ou cela (Basé sur le fameux "This or that", émettre son opinion concernant deux faits s'opposant et la partager avec ses camarades.)
- Entrevue surprise (En duo, un élève pige un métier au hasard et l'incarne. L'autre élève doit poser des questions et tenter de deviner de quoi il s'agit.)
- Avocat du contraire (Défendre une opinion opposée à la sienne sur un sujet léger (ex: aimer le brocolis!)
- La ligne d'opinion (Mettre les élèves debout en une seule rangée. À l'opinion annoncé, les élèves se rangent à droite ou à gauche selon leur position (oui/non, accord/désaccord) et expliquent leur choix. Ils peuvent changer de position après avoir écouté les propos de leurs camarades.)
- Conversation interdite (Discuter en dyade de sujets proposés sans toutefois utiliser certains mots (ex: oui/non, parce que...)
- Mystère Wasgij (Basé sur les puzzles du même nom, l'image sur le boîtier n'est pas le casse-tête à reproduire, mais bien ce que les personnages voient de leur point de vue. Qu'est-ce qui peut donc bien se passer pour qu'ils réagissent ainsi? Présenter aux élèves les images des boîtiers.)
- Dessin secret (Faire dessiner à un camarade un dessin secret uniquement par ses précisions dictées à l'oral.)
- Expert improvisé (Piger un sujet familier et expliquer en sous-groupe ce que j'en connais. Répondre aux questions posées par les camarades et ajouter les éléments supplémentaires recueillis à partir des connaissances des membres du sous-groupe.)
- Mini-minute (Piger un sujet amusant et en parler pendant 60 secondes uniquement. (Ex: le pire repas du monde, le super pouvoir idéal, la pire journée possible...))
- Tribunal des objets (Un objet est accusé d'être inutile. Un élève défend, un autre l'accuse et un troisième est le juge.)
- Suite inattendue (Commencer une phrase et laisser chaque élève à tour de rôle ajouter une autre phrase à l'histoire.)
- Art de convaincre (En 45 secondes, tenter de convaincre mon camarade d'adopter un comportement, d'utiliser un objet ou de vouloir réaliser une activité.)
Avouez que vous avez hâte d'observer vos élèves en communication orale!
